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      校本教育科研中的靶向導研策略

      2022-01-12 09:08儲麗娟
      教學與管理(小學版) 2022年1期
      關鍵詞:教科研高品質課例

      摘 要 高品質的教育科學研究是學校教育教學“優質均衡高水平發展”的重要保障,能有效促進學生可持續發展,提升教師科研能力和專業水平,促使學校辦學水平的不斷提升。靶向導研,從定靶導向,精準定位研究維度;練靶析徑,逐級加大研究深度;驗靶促能,多元助力研究效度等三個方面有效促進教育科研提質增效。

      關? 鍵? 詞 靶向導研 教育科研 校本

      引用格式 儲麗娟.校本教育科研中的靶向導研策略[J].教學與管理,2022(02):22-23.

      新課程改革以來,教育科研進一步成為教育改革發展的動力和源泉。高品質的教育科學研究是學?!熬鈨炠|發展”的重要保障,能有效促進學生可持續發展,提升教師的科研能力、專業水平,推動學校辦學水平的不斷攀升。因此,落實“立德樹人”的根本任務,充分發揮教育科研在教學研究、指導與管理方面的作用,提升學校教育科研品質,迫在眉睫。立足教育科研選題的前瞻性、研究路徑的時效性、推助策略的多元性三個維度,不斷思變,改進行動,能有效促進學校教育科研品質提升、課程教學改革和教育質量不斷提高。

      一、定靶導向,精準定位研究維度

      精準定位具有前瞻性的研究選題維度是保障教育科研實效、提升科研品質的前提。具有價值導向的選題維度,能有效促進教育科研取得成效。

      1.甄別優選研究領域

      精準把握當前教育教學研究熱點是做高品質的學校教育科學研究的前提。只有研究方向具有價值和時代意義,才能提升教科研的品質。教科室作為學校教科研的核心部門,需要甄別選擇當前的研究熱點領域,讓科研選題具有時代烙印。研究熱點需要把握國家教育部、省教育廳、地方各級教育行政部門頒布的各類文件和國家、省級的教育科研成果獲獎文件的價值導向功能。與時俱進地研讀、悟透此類文件精神,有助于正確把準研究方向,精準選擇研究領域。

      把握研究熱點,還需要通過不斷研究他人來獲得對研究熱點領域的清晰認知,教科室需要培訓、指導教師學習大量相關領域的文獻,在對他山之石的閱讀中學會歸納、提煉,明白他人已經在哪些方向的研究中取得了較好的成果,同時尋找值得研究的領域。這是一個不斷觸摸邊界的過程,只有觸摸,才有破界的可能。

      2.頂層架構研究體系

      高品質的學校教育科學研究應該是有規劃、成體系、有重點地開展研究,這樣有助于教育科研深度開展,提升研究的成果與品質。學校需要根據當前研究的熱點與師生發展實際需求融合點,頂層設計整個學校的主導性課題研究方向。各科室依據這一方向,架構各級子課題,形成金字塔型的課題研究藍圖,增加研究的深度和廣度,提升教科研的品質。

      這種基于頂層設計架構的課題研究藍圖,能集中力量有效推進整個學校的課題研究,形成較為豐富的研究成果,提高教育科研的品質。

      3.聚焦特色研究支點

      高品質的教科研還依賴于高品質的學科教學研究。根據學校頂層架構,各學科需要遵循學科教學特色不斷聚焦,尋找有價值、切口小、可操作性強的研究點開展研究,凸顯研究成效。

      這種基于頂層設計,遵循學科特色的聚焦定向,讓學校的教科研呈現自上而下的發展脈絡,凸顯教科研的聚焦性、系統性,能有效提升教科研的品質。

      二、練靶析徑,逐級加大研究深度

      教科研的研究路徑直接影響著學校教育教學研究的成效。因此,為有效夯實研究過程,增強學校教師教科研的能力,學??杉軜嬚n例、課題、課程三進階研究梯度,將教育科學研究不斷引向深入。

      1.深入課例研討

      課例研究是進行教育教學研究的有效載體,深入課例研討過程能有效提升教育科研的實效與品質。因此,圍繞課題研究,精準選擇課例研究點顯得尤為重要。學校各課題組需要根據課題研究的內容和策略將研究分解成幾個關鍵點,開展系列化課例研討。同時根據研究過程中學生出現的學習難點二度設計針對性的深度課例研討,提煉、改進,形成共性的可操作性策略,以此推進課題研究的深度。

      2.提煉課題成果

      課例研討就像一顆顆散落的珍珠,賦予其一定的邏輯性,按一定的規律進行歸納提煉,便可以串成課題研究成果的珍珠鏈。這就需要對課例研究材料進行深度提煉,在歸納中找到共性或獨特的成果,審視學教策略和學生學習成效,提煉出行之有效的操作性策略鏈,深度結構化課題研究成果。

      3.深化課程研發

      課題研究的結題并不意味著研究的結束,高品質的教科研需要不斷深化研究,才能使教育科研真正促進教育教學改革,提升學生的學習能力和教師專業水平。課程開發是課題研究的延展與深化。立足課題研究成果進行課程性質、基本理念、設計思路的深度思考,制定課程目標體系,架構課程內容,擬定教學建議和評價維度,在教學材料編寫和課程實施過程中不斷深化研究,促使學校的教育科研品質獲得更大程度的提升。

      三、驗靶促能,多元助力研究效度

      高品質的教育科學研究還需要創建多元的展示交流平臺,在多元交流中激發內驅力,激活研究思維,開拓研究思路,更有效地促進教師科研能力提升、校本教育科研品質提高。

      1.以賽促研塑能

      研究動力是研究效果的重要影響因素之一。競爭是激發團隊研究內驅力、提升研究力、改進研究策略的重要載體。因此,需要為各個教科研團隊創設參加各級各類競賽的平臺和機會,促使其在良性并驅爭先中不斷提升教科研水平,塑造研究能力,提升教科研的實效與品質。

      學校立足“以賽促研”視角,積極舉辦、承辦和參與各級各類課例研討活動,可以在積極備賽、團隊研磨、評比展示中檢驗教科研效果,推廣科研成果與經驗。同時可以在比賽中取長補短,錘煉研究能力,提升研究質效。

      2.主題論壇拓思

      研究方式是提升研究效果的關鍵。一成不變的研究主體與方式容易造成研究思維的固化,無法開闊思維眼界和突破研究瓶頸。因此為了有效激活研究者的思維活力,拓寬研究思路,學??沙闪⒖蒲姓搲?,定期開展校級及以上的主題性論壇,各自分享教育教學研究中的研究成果、創新路徑等教科研經驗。在分享中交流研究內容、策略、評價方式,在思維的碰撞中形成“百家爭鳴”的局面,互通有無,共研共長,打開教育科研的研究思路,更好地促進區域高品質教科研的形成。

      3.專家“診脈”升格

      研究理念直接影響著研究的價值與深度。有效提升學校教科研的品質,需要不斷更新教師的教育理念和研究方法。為此,聘請活躍在教科研前沿的省、市、縣級專家來校參與活動、專題指導,能有效提升學校教師課題、課程、論文研究的眼界和能力,在突破研究瓶頸中實現升格。

      例如,為更新學校教師科研理念,突破研究定勢,學校邀請各級有關專家作課題撰寫、修改優化、成果打磨孵化的系列化專題培訓,在專家針對性的指導中,更新課題研究的理念,提升研究的格局,突破研究的定勢思維。在各級各類教科研專家的指導引領下,教師的研究眼界開闊了,教育研究理念得以更新,研究方法獲得變革。

      綜上,靶向導研,讓學校教科研選題精準可見,不斷聚焦;讓研究路徑清晰可辨,逐級攀升;讓展示平臺多元可視,有效推助,最終實現教育科研的提質增效。

      參考文獻

      [1] 白炳春.機制創新引領教科研高質量發展[N].中國教師報,2020-07-08(015).

      [2] 石家莊市教育科學研究所.完善機制、創新務實,以高品質的教科研全面提升教育質量[J].教育實踐與研究,2017(01):12-14.

      [責任編輯:白文軍]

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