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      新時代城市小學勞動教育的困境及其突破

      2022-01-12 09:08郭先富
      教學與管理(小學版) 2022年1期
      關鍵詞:五育勞動基地

      摘 要 新時代城市小學面臨家校勞動教育觀念畸變、兒童勞動素養缺失、勞動教育基地稀缺的典型困境,以學校區域社會資源為載體,通過與社區等聯合建設勞動課程基地,為學生建構并實施有現代科技特色的勞動教育課程,在五育并舉與五育融合的勞動育人模式中探尋立德樹人的新路徑,可以為城市小學常態、有序、有效開展勞動教育提供樣本借鑒。

      關? 鍵? 詞 城市小學 勞動教育 五育并舉

      引用格式 郭先富.新時代城市小學勞動教育的困境及其突破[J].教學與管理,2022(02):16-18.

      勞動教育是我國社會主義教育制度的重要內容。建國初期,勞動教育就被國家高度重視,并于1955年將勞動課程納入了國家課程體系[1]。然而,隨著社會發展,勞動教育一度被虛化、弱化,導致不愛勞動、不想勞動、不會勞動的社會問題逐漸顯露。為了引導廣大人民創造更好的未來生活,中共十八大以來,黨和國家領導人多次強調要高度重視勞動教育,要貫徹德智體美勞全面育人的教育方針。2020年,中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,提出勞動教育應與德智體美四育相融合,積極探索具有中國特色的勞動教育模式。重慶市融匯沙坪壩小學(以下簡稱“融匯沙小”)在這樣的時代背景下開啟了現代蠶桑勞動課程基地的建設,并努力尋求城市小學勞動教育的新路徑。

      一、城市小學勞動教育的困境

      勞動教育是全面發展教育的重要組成部分,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。受多方面因素影響,城市小學生的勞動教育面臨諸多困境。

      1.家校勞動教育觀念畸變

      受唯分數的片面教育影響,國家要求開設的勞動課程在課程設置、課程實施及課程評價上都被忽視;加之一些學校錯誤地把勞動作為懲戒學生的手段,要么單純地把勞動教育理解為勞動技藝的傳授,或者把勞動教育異化為文化課腦力透支之后的休閑娛樂[2]。還有就是,隨著生產力的發展和科技的進步,很多人認為智能化時代很快就會到來,將來我們的一切都可以讓機器人代勞。這樣的勞動觀念既缺乏對勞動的正確理解,又缺乏對未來勞動形態的預估,既不能讓學生的勞動價值觀得到正確引導,又不能讓學生必要的勞動技能得到提升,勞動教育的價值被嚴重低估。

      2.城市兒童勞動素養缺失

      由于計劃生育政策的影響,少子化社會導致孩子在家庭中的生態位發生變化,很多孩子四體不勤、五谷不分。加之當前很多學校的公共服務一般外包,學生在學校除了學習就是考試,除了考試就是學習,即使是教室衛生的打掃、班級公區的維護以及一些必要的公益勞動,也不是請家長代勞就是用班費外包,家庭不讓學生參加勞動、學校害怕學生參加勞動、學生厭惡參加勞動成為普遍現象。在提倡素質教育及全面發展的今天,由于勞動教育觀念沒有得到正確的引導,中國學生參與勞動的機會少,他們的勞動價值觀、勞動素養嚴重下滑,好逸惡勞、想不勞而獲等不良價值觀嚴重危害著年輕一代。

      3.城市學生勞動基地稀缺

      中小學生勞動教育最缺少的是實踐,最弱化的是體驗[3]。中小學生需要開闊視野、感悟自然、體驗社會,但隨著近年來城市化的快速推進,大量的城市學校生源爆滿,不僅學校的功能室等課程空間被占用,更沒有富余的空間用來作為勞動教育的基地。加之社會各界以及學校、家庭同時對勞動教育都認識不足,還沒形成學校與社會、學校與社區、學校與學校之間的各種教育資源共建、共創、共享的意識與機制,學生走入社區、走入工廠、走入大學實驗室進行綜合實踐的機會遠遠不夠,他們能充分參與具身實踐的勞動教育實踐基地成為稀缺資源。

      二、新時代勞動教育的應然走向

      新時代的學校勞動教育應該準確把握勞動教育的新內涵,要面向未來30年的育人需要,與時俱進地將勞動教育實踐引向未來。

      1.新時代勞動教育應凸顯“勞動+教育”的新內涵

      勞動與教育是兩種不同的實踐活動,勞動教育需要對勞動有意識地進行教育性設計[4],讓“勞動的教育”和“教育的勞動”都為立德樹人服務[5]。

      2.新時代勞動教育需建構“流汗+動腦”的新課程

      流汗與動腦已成為新時代勞動教育的追求,新勞動教育需要崇尚建構超越體力與腦力的新勞動教育課程,讓更科學、更系統、更開放的勞動教育體系為涵養孩子的品格、技能與習慣作出貢獻。

      3.新時代勞動教育應探索“并舉+融合”的新路徑

      建議勞動課程應該從綜合實踐活動課程中分離出來,勞動專有課時應該出現在課表之中,國家應出臺勞動課程標準指導學校開展勞動實踐,既重視五育的獨特育人價值,也重視五育的關聯性、整體性與融通性,通過五育并舉和五育融合相結合的實施途徑構建獨特的勞動教育實施模式。

      三、創造勞動教育的嶄新樣態

      新時代勞動教育應該讓孩子在安全性高、交互性強、獲得感好的具身實踐中提升勞動素養,學??梢酝ㄟ^勞動基地的建設、勞動課程的建構與實施、勞動素養的立體評價來進行創新實踐,讓新時代的勞動教育落地生根。

      1.勞動基地:尋找支撐新勞動教育的支點

      勞動課程基地是學校重要的勞動教育資源,它的成功建設能有效突破當前中小學勞動資源不足的瓶頸。為了有效推動勞動教育在城市小學的常態化實施,學??梢圆扇《喾N途徑因地制宜地建設具有特色的勞動教育基地。一是要充分開發學校的時空資源。學??梢詫⒔虒W樓樓頂、教學區樓道、操場閑置區等空間進行綜合開發,聚焦一個兼具時代感與科技感的勞動項目進行深度開發,這樣,即使空間逼仄的城市小學也可以擁有一個高品質的勞動教育基地。譬如,現在很多城市小學的樓頂種植園、樓道養殖場和班級小花園就是采用了這種基地建設模式來實施勞動教育。二是要加強與校外實踐基地的合作。城市學??梢耘c所在城市已有的科技館、博物館、綜合實踐基地進行合作,讓校外勞動教育資源成為學校有限資源的重要補充。譬如,現在很多學校實施的館校合作研學模式就采用了這種資源利用方式,可以較好地緩解城市小學勞動教育基地匱乏的問題。三是要多方合作聯建勞動教育基地。學??梢蕴剿髋c社區、學?;蚣彝ス步ɑ氐哪J?,讓社區、學校與家庭都成為學生開展勞動教育實踐的最好場所。譬如,融匯沙小的30畝現代蠶桑勞動課程基地,就是與所在轄區的社區公園和學生家庭一起聯建的勞動教育基地,該基地與學校一墻之隔,它與校園內100平方米的“兒童蠶學宮”,以及每個學生家里的“小簸箕”共同構成了學?,F代蠶桑勞動課程的實踐基地。

      2.勞動課程:尋找撬動新勞動教育的杠桿

      勞動教育課程是提升學生勞動素養的核心載體,構建系統性、邏輯性與時代性相結合的勞動教育課程對于突破城市小學勞動教育的困境至關重要。為了適應小學生的年齡特征,學校需要精心選擇勞動項目進行有邏輯的構建。一是不要嫌棄“動手流汗”的傳統項目。雖然已經進入“互聯網+”時代,但是傳統的勞動形態仍然會長期存在。面對這些項目,只要適合培養學生的勞動素養并深受孩子的喜愛,學校完全可以深度開發并實施。譬如,全國很多學校當下開展的傳統養殖、種植仍然深受孩子喜愛,這種動手流汗的勞動項目一樣可以被珍視。二是需要關注“面向未來”的勞動項目。社會經濟的快速發展導致一些傳統產業快速消失,同時也催生了一批新興的勞動產業。譬如,現在已有學校對家政服務進行了系統的建構與實施,這就讓學生的“自我服務勞動”與新形態的“家政服務勞動”作好了鏈接,讓勞動教育具有了新的時代氣息。三是大量增加“高新技術”勞動項目。為了適應未來生活,學校應該增設與互聯網、大數據、人工智能相鏈接的實體機器人、虛擬機器人、3D打印等項目,讓現代科技為孩子的未來成長賦能。融匯沙小的現代蠶桑勞動課程兼具傳統勞動和現代勞動的特點,該項目的特色桑樹種植和特色家蠶養殖既關注孩子身體出汗,也關注孩子“腦子出汗”,學校建構的低中高三個學段的桑樹種植、家蠶養殖勞動課程因為家蠶可以吐出七色絲線而深受學生的歡迎。

      3.課程實施:尋找全要素保障的嶄新路徑

      課程實施是課程育人的關鍵環節,五育并舉語境下的勞動教育要高度重視勞動教育獨特的育人價值,盤活學校所有資源,為勞動教育的真正落地提供生態支撐。一是要爭取勞動實踐的專有課時。即學??梢约哟髣趧咏逃n程在綜合實踐課程中的比重,在課表中保證一周一課時,讓勞動教育在教學時間上得到保障。二是要尋找“五育融合”的嶄新路徑。和語文、數學等學科相比,即使保障每周一課時的勞動時間,勞動教育的課時量仍然有欠缺。因此,除了保障專有課時之外,還需要尋找“五育融合”的實施路徑,讓全學科都加強勞動教育融合探索,讓專有課時與全學科融合的實施路徑互為補闕,提高勞動教育的效能。三是要尋找“立體組合”的師資支撐。除了大型學??梢耘鋫鋵B毜膭趧咏逃處熤?,更多的學??梢蕴剿髻徺I大專院校專家、社會實踐基地工程師的智力資源,同學校全學科教師、全員家長一道共同構成學校勞動教育的人力支撐。融匯沙小的現代蠶桑勞動課程在“專有課時”的基礎上開設了每周一課時的示范養殖、種植課,同時每周四開展養殖種植社團課,邀請西南大學國家級重點實驗室的專家、動員所有學科教師以及發動融匯社區的學生家長,讓“專有課時”保障、全學科融合實施以及立體化的人力資源保障為學?,F代蠶桑勞動課程保駕護航,讓融匯沙小學生在充分參與特色基因桑樹種植、特色基因家蠶養殖的勞動實踐中去發現自己、認識自己,并完善自己……

      4.課程評價:尋找多主體參與的積極動能

      課程評價是促進課程有效實施的關鍵要素,評價導向決定著實踐追求的路向。因此,如何有效建構學校勞動教育評價體系,以此促進多方主體的積極性尤為重要。一是要激發勞動教師的積極性。為了更好地激發勞動專兼職教師的積極性,教育行政部門可以從教師職稱評定、評優評先等優待條件上給予積極的引導,學??梢酝ㄟ^制訂超額績效獎勵方案來激勵全學科教師參與勞動教育的融合實施,以此快速解決勞動教育被邊緣化的問題。二是要促進學生參與的積極性。學校的勞動教育課程要從內驅與外驅兩方面同時激勵學生參與,學??梢越嫛皥陶?護照+勛章”的學生立體升級評價體系,也可以借鑒職業學校發放職業資格證書的方式推行“勞動護照”認證模式,采取實體“勞動執照”與云端“勞動護照”相結合的方式,探索APP執業資格認證、勞動積分、職業升級的智慧評價來促進學生積極參與勞動實踐。三是要調動家校共育的積極性。學??梢蕴剿鳌敖處?家長”“個體+同伴”“學校+社區”多元評價方式,利用每年的勞動教育活動節開展“勞動小院士”“家校協作獎”“勞動指導獎”評選,讓協助學校勞動教育的專家、工程師、家長得到應有的尊重,從而更好地為學校勞動教育獻計獻策。融匯沙小通過制定《重慶市融匯沙坪壩小學勞動教育全學科實施勞動教育月考評方案》激勵所有學科老師參與現代蠶桑勞動課程的開發與實施,通過實施學生蠶?!靶≡菏縿渍隆焙图议L“勞動教育協作獎”的頒獎盛典,讓現代蠶桑勞動課程成為了學生喜歡、家長支持、專家點贊的勞動教育品牌。

      參考文獻

      [1] 姚冬琳,何穎詩,謝翌.1949年以來小學勞動課程變遷研究——基于政策文本的分析[J].中國德育,2021(04):15.

      [2][3] 檀傳寶,班建武,李敏.對話與解讀:新時代勞動教育的內涵與走向[J].少年兒童研究,2021(03):4-19.

      [4] 班建武.勞動與勞動教育的關系辨析及其實踐意義[J].廣西師范大學學報:哲學社會科學版,2021(03):51-60.

      [5] 余文森,殷世東.新時代中小學勞動教育的內涵、類型與實施策略[J].全球教育展望,2020(10):92-101.

      [責任編輯:白文軍]

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